Il comportamentismo deduttivo di Clark Hull
Una delle correnti teoriche principali e storicamente più importanti della psicologia è il comportamentismo. Questa corrente mira a spiegare il comportamento e l'azione umana dall'analisi oggettiva del comportamento, che è inteso come l'unico correlato dimostrabile della psiche e generalmente ignorando i processi mentali a causa dell'impossibilità di osservarli empiricamente.
Nel corso della storia, sono sorti diversi sviluppi nel comportamentismo, che hanno cambiato l'approccio o il modo di comprendere il comportamento. Uno di questi è stato redatto da quello che sarebbe stato il quarantaquattresimo presidente dell'APA, Clark Leonard Hull: stiamo parlando di comportamentismo deduttivo o neo-comportamentismo deduttivo .
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Breve introduzione sul comportamentismo
Il comportamentismo si basa sull'intenzione di rendere lo studio della psiche umana una scienza oggettiva basata sull'evidenza, allontanandosi da costrutti ipotetici che non possono essere dimostrati. Si basa sulla premessa che l'unica cosa veramente dimostrabile è il comportamento , basato sull'associazione tra stimolo e risposta o tra comportamento e conseguenza per spiegare il comportamento umano.
Tuttavia, inizialmente non considera la mente oi processi mentali come parte dell'equazione che spiega o influenza il comportamento.
Inoltre, il soggetto passivo fondamentale è considerato, un ricettacolo di informazioni che reagisce semplicemente alla stimolazione . Questo sarebbe il caso fino all'arrivo dei neoconduttivi, in cui comincia a prendere in considerazione l'esistenza di forze dimostrabili caratteristiche del soggetto. E una delle neoconduzioni più conosciute è il comportamentismo deduttivo di Hull.
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Comportamento scafo e deduttivo
Partendo dal prevalente positivismo logico dell'epoca e dagli sviluppi di Skinner riguardo al rafforzamento del comportamento, Thorndike e Pavlov, Clark Hull avrebbe elaborato un nuovo modo di comprendere il comportamentismo.
In metodologia, Hull ritiene che sia necessario che la scienza comportamentale parta dalla deduzione, proponendo un modello ipotetico-deduttivo in cui da una premessa iniziale basata sull'osservazione è possibile estrarre, dedurre e successivamente verificare diversi principi e sottopriorie. La teoria doveva mantenere la coerenza ed essere in grado di elaborare dalla logica e dalla deduzione, usando modelli basati sulla matematica per essere in grado di elaborare e dimostrare le loro teorie.
Riguardo al comportamento, Hull ha mantenuto una prospettiva funzionale: ci siamo comportati perché dovevamo farlo per sopravvivere, essendo il comportamento il meccanismo con cui siamo riusciti a farlo. L'essere umano o l'organismo stesso cessa di essere un'entità passiva e diventa un elemento attivo che cerca la sopravvivenza e la riduzione dei bisogni.
Questo fatto è una pietra miliare che incorpora nello schema tipico di stimolo-risposta un insieme di variabili intermedie tra la variabile indipendente e la variabile dipendente in detta relazione: le cosiddette variabili intervenienti, variabili dell'organismo come la motivazione. E sebbene queste variabili non siano direttamente visibili, possono essere dedotte matematicamente e testate sperimentalmente.
Dalle tue osservazioni, Lo scafo stabilisce una serie di postulati cercano di spiegare il comportamento, essendo l'impulso e l'abitudine le componenti centrali che permettono di comprendere fenomeni come l'apprendimento e l'emissione di condotte.
La spinta o l'impulso
Una delle principali teorie derivanti dal neo-comportamentismo deduttivo di Hull è la teoria della riduzione dell'impulso.
L'essere umano, come tutte le creature, Ha esigenze biologiche di base che deve soddisfare . La necessità fa sì che nell'organismo ci sia un impulso o impulso, un'emissione di energia che genera che cerchiamo di fornire la nostra mancanza attraverso un comportamento per garantire o favorire la possibilità di adattarsi all'ambiente e sopravvivere.
Agiamo in base all'intento di ridurre gli impulsi che i nostri bisogni biologici ci causano . I bisogni sono presenti indipendentemente dall'esistenza o meno di stimoli e generano o promuovono l'emissione di comportamenti. Pertanto, si considera che i nostri bisogni ci motivano per il comportamento.
I bisogni che ci portano all'impulso possono essere molto variabili, da quelli più biologici come la fame, la sete o la riproduzione di altri derivati della socializzazione o l'ottenimento di elementi legati alla soddisfazione di tali bisogni (come il denaro).
Abitudine e apprendimento
Se le nostre azioni riducono tali esigenze, otteniamo un rinforzo che genererà che i comportamenti condotti e consentiti tale riduzione siano più probabili di essere replicati.
Pertanto, l'organismo impara basandosi sul rafforzamento dell'associazione tra stimoli e risposte e comportamento e conseguenze basati sulla necessità di ridurre i bisogni. La ripetizione di esperienze rinforzanti finiscono per configurare abitudini che replichiamo in quelle situazioni o stimoli che suscitano l'emissione del comportamento quando provocano l'impulso. E in situazioni che hanno caratteristiche simili a quelle generate da un certo impulso, tenderà ad agire allo stesso modo, generalizzando l'abitudine.
È importante tenere a mente e sottolineare che l'impulso stesso ci dà solo energia e motivazione per agire, ma non genera l'abitudine: deriva dal condizionamento. Cioè, se vediamo qualcosa che sembra commestibile, può sorgere l'impulso a mangiare, ma come farlo dipende dalle associazioni che abbiamo fatto tra certi comportamenti e le loro conseguenze al fine di soddisfare i nostri bisogni.
La forza dell'abitudine acquisita dipende da numerosi fattori come contiguità e contingenza tra l'emissione del comportamento e le sue conseguenze rinforzanti. Dipende anche dall'intensità con cui appare l'impulso, dal numero di ripetizioni dell'associazione e dall'incentivo che implica la conseguenza, riducendo la necessità in misura maggiore o minore. E quando la forza dell'abitudine aumenta, diventa sempre più difficile estinguere, al punto che anche quando smette di servire per ridurre l'impulso è possibile che persista.
Anche lo scafo lavorava e studiava l'accumulo di esperienza, la quantità di apprendimento del comportamento che si verifica nei momenti iniziali è maggiore di quello fatto in seguito. Sulla base di ciò, sono emerse successivamente le diverse curve di apprendimento. Ciò che resta da imparare dal comportamento è meno, così che nel tempo la quantità di informazioni apprese viene ridotta.
Riferimenti bibliografici:
- Scafo, C. L. (1943). Principi di comportamento. New York: Appleton-Century-Crofts.
