Qual è il comportamento prosociale e come si sviluppa?

Se l'essere umano è diventato una specie così particolare, è, in parte, perché è stato in grado di creare grandi tessuti sociali di mutua assistenza e trasmissione della conoscenza. Vale a dire, siamo molto determinati a relazionarci l'un l'altro in molti modi diversi, una tendenza che può essere riassunto in un unico concetto: comportamento prosociale .

In seguito vedremo cosa è esattamente il comportamento prosociale, in che modo è espresso e che rapporto ha con i fenomeni di empatia e cooperazione? .

Qual è il comportamento prosociale?

Sebbene non esista una definizione universale del concetto di comportamento prosociale, vi è un alto consenso per definirlo come un repertorio di comportamenti sociali e positivi.

A causa delle differenze tra i criteri in base ai quali includere il fattore motivazionale nella definizione, gli autori ritengono che vi siano due tipi di comportamenti sociali positivi: comportamenti che riportano un beneficio per entrambe le parti coinvolte e comportamenti che avvantaggiano solo una delle parti.

Una proposta di definizione che integra sia aspetti comportamentali che motivazionali, afferma che tutto il comportamento sociale positivo è fatto per avvantaggiare un altro in presenza (o meno) di motivazione altruistica, come dare, aiutare, cooperare, condividere, confortare, ecc. . Da parte sua, Strayer propone una classificazione di quattro tipi di attività per chiarire il fenomeno del comportamento prosociale:

1. Attività da dare, condividere, scambiare o cambiare oggetti con altri individui.
2. Attività di cooperazione .
3. Compiti e giochi di aiuto .
4. Attività empatiche verso l'altro.

Seguendo questa proposta, nel comportamento prosociale il beneficio ricade sull'altra persona, mentre nel comportamento cooperativo entrambe le parti si coordinano per ottenere un beneficio reciproco. Ora, determinare quanto vince ciascuna delle parti è di per sé una sfida per la psicologia e le scienze comportamentali in generale. Dopo tutto, la volontà di aiutare qualcuno e la soddisfazione di averlo fatto sono di per sé fattori che ci dicono di una ricompensa per l'individuo altruista.

Ricerca condotta sull'argomento

Il comportamento prosociale è un concetto assolutamente nuovo nel campo della psicopedagogia . Tuttavia, il maggiore aumento della ricerca in questo campo di conoscenza corrisponde allo stadio finale del secolo scorso. Da questo punto, è stato studiato in modo più approfondito come questo fenomeno influenzi il benessere emotivo dell'individuo (ottenendo una correlazione intensamente positiva tra entrambi) e quale metodologia dovrebbe essere seguita per attuare programmi che promuovono questo tipo di funzionamento benefico nella popolazione infantile .

Quindi, sembra che durante lo sviluppo socio-emotivo dell'essere umano ci sia una maggiore incidenza in grado di produrre la promozione del comportamento prosociale, cioè l'interiorizzazione di un insieme di valori come il dialogo, la tolleranza, l'uguaglianza o la solidarietà che si riflettono comportamentalmente da atti come l'aiutare l'altro, il rispetto e l'accettazione dell'altro, la cooperazione, la consolazione o la generosità di condividere un oggetto particolare.

Comportamento prosociale dalle teorie dell'apprendimento

Una delle principali spiegazioni del concetto di comportamento prosociale è stata proposta dalle teorie dell'apprendimento, sebbene ci siano anche altri modelli teorici come la prospettiva etologica e sociobiologica, l'approccio cognitivo-evolutivo o la prospettiva psicoanalitica.

Le teorie dell'apprendimento, di alta considerazione empirica, difendere che il comportamento prosociale deriva dall'influenza di fattori esterni o ambientali . Quindi, questo tipo di comportamento viene appreso attraverso procedure come il condizionamento classico e operante, da cui le azioni emesse sono associate a stimoli e conseguenze piacevoli per l'individuo (rinforzo positivo) e, pertanto, tendono a ripresentarsi in futuro . Più spesso, il tipo di rinforzo fornito è di natura sociale (un gesto, un sorriso, uno spettacolo di affetto), piuttosto che materiale.

Il fatto di ricevere una ricompensa affettiva, secondo la ricerca effettuata, sembra incoraggiare nell'individuo il desiderio di emettere un comportamento di aiuto all'altro. Cioè, c'è una motivazione interna per eseguire tale comportamento, a differenza di ciò che accade quando la ricompensa è materiale, dove il comportamento viene eseguito per ottenere quella particolare ricompensa.

D'altra parte, altri studi propongono la rilevanza dell'apprendimento osservativo imitando i modelli prosociali. Alcuni autori evidenziano una maggiore influenza di fattori interni come gli stili cognitivi usati nel ragionamento morale, mentre altri sottolineano che i fattori esterni (agenti socializzanti - famiglia e scuola - e ambiente) sono modificati fino a diventare controlli interni attraverso il internalizzazione della regolazione del proprio comportamento (Bandura, 1977 e 1987).

Questi contributi sono classificati nelle prospettive interazioniste, da allora contempla l'interazione dell'individuo con la situazione come determinante del comportamento .

Empatia, una componente essenziale

La capacità di empatia è uno dei fattori che causano il comportamento prosociale, anche se la ricerca dovrebbe gettare più luce sulla relazione concreta tra i due fenomeni.

Alcune proposte sostengono di definire l'empatia come un processo interattivo tra gli aspetti affettivi, motivazionali e cognitivi che si verificano durante le diverse fasi di sviluppo. L'empatia presenta un personaggio per lo più appreso attraverso i processi di modellazione ed è definita come una risposta affettiva emessa dopo la consapevolezza di comprendere l'esperienza della situazione e le sensazioni o percezioni che l'altro sta ricevendo. Questa capacità può essere appresa dalla comprensione del significato di alcuni segnali non verbali come l'espressione facciale che indicano lo stato emotivo del soggetto in questione.

Alcuni autori hanno focalizzato i loro studi sulla differenziazione empatica situazionale dall'empatia disposizione, che si riferisce alla tendenza di alcuni tipi di personalità più sensibili alle manifestazioni empatiche. Quest'ultima distinzione è stata presa come un aspetto chiave per studiare la natura del comportamento prosociale, trovando un'alta correlazione tra un'elevata predisposizione empatica e una maggiore emissione di comportamenti prosociali.

Le sfaccettature dell'empatia

La capacità empatica può essere compresa da tre diversi punti di vista . Assistendo a ciascuno di essi, il ruolo di mediazione di questo fenomeno può essere visto in termini di comportamento prosociale: empatia come affetto, come processo cognitivo o come risultato dell'interazione tra i primi due.

I risultati mostrano che il primo caso è più strettamente correlato al comportamento di aiutare l'altro, sebbene non sia stato concluso che si tratti di un fattore causale ma di un mediatore. Quindi, il livello di empatia disposizionale, il legame stabilito con la figura materna, il tipo di situazione concreta in cui si verifica il comportamento empatico, l'età dei bambini (nelle scuole dell'infanzia l'associazione tra empatia e comportamento) gioca anche un ruolo importante. prosociale è più debole che nei bambini più grandi), l'intensità e la natura dell'emozione suscitata, ecc.

Anche così, sembra chiaro che l'attuazione di programmi per favorire la capacità di empatia durante lo sviluppo dei bambini e dei giovani possa essere un fattore di protezione del benessere personale e sociale in futuro.

Cooperazione vs. Concorrenza nello sviluppo socio-emotivo

Sono anche le teorie dell'apprendimento che nell'ultimo secolo hanno posto maggiormente l'accento sulla delimitazione della relazione tra la manifestazione del comportamento cooperativo. competitivo rispetto al tipo di sviluppo psicologico e sociale vissuto da persone esposte all'uno o all'altro modello.

da comportamento cooperativo Resta inteso l'insieme di comportamenti che si esprimono in una determinata situazione quando coloro che vi sono coinvolti lavorano per raggiungere come priorità gli obiettivi del gruppo condiviso, agendo su questo punto come requisito per raggiungere l'obiettivo individuale. Al contrario, nella situazione competitiva ogni individuo è orientato a raggiungere i propri obiettivi e impedisce ad altri di avere la possibilità di raggiungerli.

La ricerca effettuata da Deutsch al MIT Hanno trovato una maggiore efficacia comunicativa, più interazioni comunicative in termini di proporre le proprie idee e accettare le idee di altre persone maggiore livello di impegno e coordinamento nei compiti da svolgere, maggiore produttività e maggiore fiducia nei contributi dei membri del gruppo nei collettivi cooperativi rispetto a quelli competitivi.

In altri lavori successivi, anche se senza una validazione validata in modo empirico sufficiente che consente una generalizzazione dei risultati, gli individui sono stati associati a comportamenti cooperativi caratteristici come una maggiore interdipendenza per il raggiungimento degli obiettivi, ci sono più comportamenti di supporto tra le diverse materie una maggiore frequenza nella soddisfazione dei bisogni reciproci e una maggiore proporzione di valutazioni positive dell'altro e una maggiore promozione dei comportamenti degli altri.

Cooperazione e coesione sociale

D'altra parte, Grossack lo ha concluso la cooperazione è positivamente correlata a una maggiore coesione di gruppo maggiore uniformità e qualità delle comunicazioni tra i membri, in modo simile a quanto rilevato da Deutsch.

Lo sceriffo ha confermato che gli orientamenti comunicativi sono più onesti nei gruppi cooperativi, che vi è un aumento della fiducia reciproca e una disposizione favorevole tra i diversi membri del gruppo, nonché una maggiore probabilità di organizzazione normativa. Infine, è stato osservato un maggiore potere di situazioni cooperative per ridurre le situazioni di conflitto tra gruppi. Successivamente, altri autori hanno associato la comparsa di sentimenti di contro-empatia, tassi più elevati di ansia e un livello inferiore di comportamenti tolleranti in gruppi competitivi di scolari.

Cooperazione nell'educazione

Nel campo dell'educazione, sono stati evidenziati gli effetti positivi multipli derivanti dall'uso di metodologie che incoraggiano il lavoro cooperativo, promuovendo allo stesso tempo un rendimento accademico più elevato (in abilità come assimilazione di concetti, problem solving o elaborazione di prodotti cognitivi, matematica e linguistico), maggiore autostima, migliore predisposizione all'apprendimento, maggiore motivazione intrinseca e prestazioni più efficaci di determinate abilità sociali (comprensione dell'altro, aiuto comportamentale, condivisione, rispetto, tolleranza e preoccupazione tra pari o tendenza a cooperare al di fuori delle situazioni di apprendimento).

A titolo di conclusione

In tutto il testo, i benefici ottenuti nello stato psicologico personale sono stati dimostrati quando l'apprendimento del comportamento prosociale è migliorato durante la fase di sviluppo.Queste abilità sono fondamentali, poiché aiutano a connettersi con il resto della società e beneficiano dei vantaggi di essere un membro attivo di esso.

Pertanto, i vantaggi non solo influiscono sull'ottimizzazione dello stato emotivo dell'individuo, ma sul fatto che il comportamento cooperativo è associato a una maggiore competenza accademica, che facilita l'assunzione di abilità cognitive come il ragionamento e la padronanza della conoscenza strumentale affrontata durante l'orario scolastico.

Si potrebbe dire, quindi, quello la promozione del comportamento prosociale diventa un grande fattore di protezione psicologica per il soggetto in futuro , rendendolo individualmente e socialmente più competente, mentre matura nell'età adulta. Sebbene possa sembrare paradossale, crescere, maturare e acquisire autonomia dipende dal saper adattarsi al resto e goderne la protezione in alcuni aspetti.

Riferimenti bibliografici:

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