Le 4 fasi dello sviluppo cognitivo di Jean Piaget

Aprile 4, 2024

Jean Piaget È uno dei più importanti psicologi e ricercatori della storia, e a lui dobbiamo una grande parte di ciò che abbiamo scoperto attraverso la psicologia dello sviluppo.

Ha dedicato gran parte della sua vita a indagare sul modo in cui la nostra conoscenza dell'ambiente e dei nostri modelli di pensiero evolve a seconda dello stadio di crescita in cui ci troviamo, e è particolarmente noto per aver proposto diverse fasi di sviluppo cognitivo con la quale passiamo tutti gli esseri umani mentre cresciamo.

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Jean Piaget e la sua concezione dell'infanzia

L'idea avanzata da Jean Piaget è che, proprio come il nostro corpo si evolve rapidamente durante i primi anni della nostra vita, anche le nostre capacità mentali evolvono attraverso una serie di fasi qualitativamente differenti.

In un contesto storico in cui era dato per scontato che ragazzi e ragazze non fossero altro che "progetti per adulti" o versioni imperfette dell'essere umano, Piaget ha sottolineato che il modo in cui i bambini agiscono, sentono e percepiscono non è che i loro processi mentali siano incompiuti, ma piuttosto che sono in uno stadio con regole diverse, anche se coerenti, del gioco e coesivo l'uno con l'altro. Vale a dire, che il modo di pensare dei bambini non è caratterizzato tanto dall'assenza di capacità mentali tipiche degli adulti, quanto dalla presenza di modi di pensare che seguono altre dinamiche molto diverse, a seconda dello stadio di sviluppo in quali sono

Ecco perché Piaget ha considerato che i modelli di pensiero e comportamento dei più giovani sono qualitativamente diversi da quelli degli adulti e che ogni stadio di sviluppo definisce i contorni di questi modi di agire e sentire. Questo articolo offre una breve spiegazione su queste fasi di sviluppo cresciuto da Piaget; una teoria che, sebbene sia stata superata, è il primo mattone su cui è stata costruita la psicologia evolutiva.

Fasi di crescita o apprendimento?

È molto possibile cadere nella confusione di non sapere se Jean Piaget ha descritto fasi di crescita o apprendimento, poiché da un lato parla di fattori biologici e, dall'altro, dei processi di apprendimento che si sviluppa dall'interazione tra l'individuo e l'ambiente.

La risposta è che questo psicologo ha parlato dei due, anche se si concentra più sugli aspetti individuali che sugli aspetti dell'apprendimento che sono collegati alle costruzioni sociali. Se Vygotsky ha dato importanza al contesto culturale come mezzo da cui le persone interiorizzano i modi di pensare e apprendere l'ambiente, Jean Piaget attribuisce maggiore importanza alla curiosità di ogni ragazzo o ragazza come il motore del loro stesso apprendimento, anche se hanno cercato di non ignorare l'influenza di aspetti ambientali importanti come, ad esempio, padri e madri.

Piaget lo sapeva è assurdo cercare di trattare gli aspetti biologici separatamente e quelli che si riferiscono allo sviluppo cognitivo e che, ad esempio, è impossibile trovare un caso in cui un bambino di due mesi abbia avuto due anni per interagire direttamente con l'ambiente. Ecco perché per lui lo sviluppo cognitivo informa sullo stadio della crescita fisica delle persone e lo sviluppo fisico delle persone dà un'idea di quali sono le possibilità di apprendimento degli individui. Alla fine della giornata, la mente umana non è qualcosa che è separato dal corpo, e le qualità fisiche di quest'ultimo danno forma ai processi mentali.

Tuttavia, per comprendere le fasi dello sviluppo cognitivo di Piaget, è necessario sapere da quale approccio teorico il suo autore parte.

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Ricordando l'approccio costruttivista

Come spiega Bertrand Regader nel suo articolo sulla teoria dell'apprendimento di Jean Piaget, l'apprendimento è per questo psicologo un processo di costruzione costante di nuovi significati e il motore di questa estrazione di conoscenza da ciò che è noto è l'individuo. Pertanto, per Piaget il protagonista dell'apprendimento è l'apprendista stesso, e non i suoi tutori oi suoi insegnanti. Questo approccio è chiamato approccio costruttivistae sottolinea l'autonomia che gli individui hanno quando interiorizzano tutti i tipi di conoscenza; Secondo questo, è la persona che pone le basi della propria conoscenza, a seconda di come organizza e interpreta le informazioni che cattura dall'ambiente.

Tuttavia, il fatto che il motore dell'apprendimento sia l'individuo non significa che tutti abbiamo la totale libertà di apprendere o che lo sviluppo cognitivo delle persone si svolge in qualche modo.Se così fosse, non avrebbe senso sviluppare una psicologia evolutiva dedicata allo studio delle fasi di sviluppo cognitivo tipiche di ogni stadio di crescita, ed è chiaro che ci sono determinati schemi che rendono le persone di un'età simile si assomigliano e si distinguono dalle persone con un'età molto diversa.

Questo è il punto in cui le fasi dello sviluppo cognitivo proposte da Jean Piaget diventano importanti : quando vogliamo vedere come si inserisce un'attività autonoma e legata al contesto sociale con le condizioni genetiche e biologiche che si sviluppano durante la crescita. Le fasi o stadi descrivono lo stile in cui l'essere umano organizza i suoi schemi cognitivi, che a loro volta serviranno per organizzare e assimilare in un modo o nell'altro le informazioni che riceve sull'ambiente, gli altri agenti e se stesso.

Va notato, tuttavia, che questi stadi dello sviluppo cognitivo non sono uguali all'insieme di conoscenze che possiamo trovare tipicamente nelle persone che si trovano in una fase o in un'altra della crescita, ma piuttosto descrivere i tipi di strutture cognitive che si celano dietro questa conoscenza .

Alla fine della giornata, il contenuto del diverso apprendimento che si svolge dipende in gran parte dal contesto, ma le condizioni cognitive sono limitate dalla genetica e dal modo in cui è modellata dalla crescita fisica del persona.

Piaget e le quattro fasi dello sviluppo cognitivo

Le fasi di sviluppo esposte da Piaget formano una sequenza di quattro periodi che a loro volta sono suddivisi in altre fasi. queste quattro fasi principali sono elencati e spiegati brevemente di seguito, con le caratteristiche che Piaget attribuiva loro. Tuttavia, dobbiamo tenere a mente che, come vedremo, queste fasi non sono esattamente conformi alla realtà.

1. Stadio sensoriale - motore motorio o sensoriale

È la prima fase dello sviluppo cognitivo e Piaget ha luogo tra il momento della nascita e la comparsa di un linguaggio articolato in frasi semplici (verso i due anni). Ciò che definisce questo stadio è l'acquisizione di conoscenza dall'interazione fisica con l'ambiente immediato. Pertanto, lo sviluppo cognitivo si articola attraverso giochi di sperimentazione, spesso involontari all'inizio, in cui determinate esperienze sono associate all'interazione con oggetti, persone e animali vicini.

I bambini che si trovano in questa fase dello sviluppo cognitivo mostrano un comportamento egocentrico in cui la principale divisione concettuale che esiste è ciò che separa le idee di "io" e "ambiente". I bambini che sono nella fase sensoriale-motoria giocano per soddisfare i loro bisogni attraverso le transazioni tra loro e l'ambiente.

Sebbene nella fase senso-motoria non si possa distinguere troppo tra le sfumature e le sottigliezze che la categoria di "ambiente" presenta, essa conquista la comprensione della permanenza dell'oggetto, cioè la capacità di comprendere che le cose che Noi non percepiamo in un dato momento può continuare ad esistere nonostante questo.

2. Fase pre-operativa

La seconda fase dello sviluppo cognitivo secondo Piaget appare più o meno tra due e sette anni .

Le persone che si trovano nella fase preoperatoria iniziano a guadagnare l'abilità di mettersi al posto degli altri, recitare e giocare seguendo ruoli fittizi e usare oggetti di natura simbolica. Tuttavia, l'egocentrismo è ancora molto presente in questa fase, il che si traduce in serie difficoltà nell'accesso a pensieri e riflessioni di tipo relativamente astratto.

Inoltre, in questa fase, la capacità di manipolare le informazioni seguendo le regole della logica per estrarre conclusioni formalmente valide non è stata ancora acquisita, né possono essere eseguite correttamente operazioni mentali complesse tipiche della vita adulta (da qui il nome di questo periodo di sviluppo cognitivo). Pertanto, il pensiero magico basato su associazioni semplici e arbitrarie è molto presente nel modo di internalizzare le informazioni su come funziona il mondo.

3. Fase di operazioni specifiche

su tra i sette ei dodici anni Si accede alla fase delle operazioni concrete, una fase di sviluppo cognitivo in cui la logica inizia ad essere utilizzata per giungere a conclusioni valide, purché le premesse da cui inizia abbiano a che fare con situazioni concrete e non astratte. Inoltre, i sistemi di categoria per la classificazione degli aspetti della realtà diventano notevolmente più complessi in questa fase, e lo stile di pensiero cessa di essere così marcatamente egocentrico.

Uno dei sintomi tipici che un bambino ha accettato nello stadio di operazioni specifiche è che lo è in grado di dedurre che la quantità di liquido contenuta in un contenitore non dipende dalla forma che questo liquido acquisisce , poiché conserva il suo volume.

4. Fase delle operazioni formali

La fase delle operazioni formali è l'ultimo degli stadi dello sviluppo cognitivo proposto da Piaget, e appare dall'età di dodici anni, compresa la vita adulta .

È in questo periodo che guadagni la capacità di usare la logica per raggiungere conclusioni astratte che non sono collegati a casi specifici che sono stati vissuti in prima persona. Pertanto, da questo momento è possibile "pensare al pensiero", alle sue ultime conseguenze, e deliberatamente analizzare e manipolare schemi di pensiero, e si può anche usare il ragionamento deduttivo ipotetico.

Uno sviluppo lineare?

Il fatto di essere esposti in questo modo a un elenco con fasi di sviluppo può suggerire che l'evoluzione della cognizione umana di ogni persona è un processo cumulativo, in cui diversi strati di informazioni sono basati sulla conoscenza precedente. Tuttavia, questa idea può portare all'inganno .

Per Piaget, le fasi di sviluppo indicano le differenze cognitive nelle condizioni di apprendimento. Pertanto, ciò che viene appreso, ad esempio, il secondo periodo di sviluppo cognitivo, non è depositato su tutto ciò che è stato appreso durante la fase precedente, ma piuttosto lo riconfigura e lo espande in vari campi della conoscenza .

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La chiave è nella riconfigurazione cognitiva

Nella teoria di Piagetian, queste fasi stanno accadendo una dopo l'altra, ognuna delle quali offre le condizioni affinché la persona in via di sviluppo sviluppi le informazioni disponibili per passare alla fase successiva. Ma non è un processo puramente lineare, poiché ciò che viene appreso durante le prime fasi di sviluppo è costantemente riconfigurato dagli sviluppi cognitivi che vengono dopo .

Per il resto, questa teoria delle fasi dello sviluppo cognitivo non fissa limiti di età molto fissi, ma descrive semplicemente le età in cui le fasi di transizione dall'una all'altra sono comuni. Questo è il motivo per cui per Piaget è possibile trovare casi di sviluppo statisticamente anormale in cui una persona ritarda a passare alla fase successiva o la raggiunge in tenera età.

Critica alla teoria

Sebbene la teoria delle fasi dello sviluppo cognitivo di Jean Piaget sia stata il pezzo fondamentale della Psicologia dello sviluppo e abbia avuto una grande influenza, oggi è considerata obsoleta. Da un lato, è stato dimostrato che la cultura in cui si vive influenza il modo di pensare, e che esiste luoghi in cui gli adulti tendono a non pensare secondo le caratteristiche della fase delle operazioni formali , dovuto tra l'altro all'influenza del pensiero magico di alcune tribù.

D'altra parte, le evidenze a favore dell'esistenza di queste fasi di sviluppo cognitivo non sono neanche molto solide, quindi non può essere dato per scontato che descrivano bene come cambia il modo di pensare durante l'infanzia e l'adolescenza. In ogni caso, è vero che in certi aspetti, come il concetto di permanenza dell'oggetto o l'idea generale che i bambini tendono a pensare da approcci basati su ciò che accade nell'ambiente e non secondo idee astratte, sono accettati e sono serviti a dare origine a indagini che vengono aggiornate.