Andragogia: apprendimento in età avanzata

Aprile 26, 2024

Sebbene l'apprendimento sia stato tradizionalmente associato all'infanzia, all'adolescenza e alla gioventù, la verità è che la capacità di apprendimento dell'essere umano esiste per tutta la sua traiettoria di vita.

In questo articolo vedremo cosa andragogia , la disciplina che è responsabile di indagare su come l'apprendimento avviene in età avanzata.

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Il cambiamento di concezione sull'invecchiamento

Il termine invecchiamento è stato durante l'inizio della storia legato a una connotazione di deterioramento e incapacità di svolgere efficacemente i diversi ruoli che sono solitamente assegnati alle prime fasi del ciclo di vita. Quindi, dall'antichità al secolo scorso, gli individui nella fase di invecchiamento sono stati isolati, abbandonati o sottovalutati . Questa tendenza tradizionale derivava dalla breve aspettativa di vita che ha accompagnato la specie umana nel corso dei secoli.

Negli ultimi decenni, con l'inizio e lo sviluppo della rivoluzione industriale e del capitalismo come sistema economico e sociale, questa natura è stata sostanzialmente modificata, stabilendo un'aspettativa di vita che rasenta gli 80-85 anni in Spagna.

Un cambio di mentalità

I progressi della medicina, tecnologia e una maggiore conoscenza globalizzata derivante dalla ricerca scientifica, così come lo sviluppo dello stato sociale da parte dei sistemi politici, hanno contribuito a fornire una migliore qualità della vita in relazione al tipo di lavoro svolto (meno fisico), la riduzione delle ore corrispondenti alla giornata lavorativa, la conoscenza e l'applicazione di abitudini di vita sane, ecc.

Oggi, quindi, da quando inizia la fase vitale chiamata vecchiaia (intorno ai 60 anni di età) l'individuo ha un lungo viaggio di vita , che inizia ad allontanarsi dalla vecchia concezione come un periodo di perdita di facoltà e incapacità di sostituirlo con un'altra denominazione più ottimistica in cui il soggetto può eseguire nuovi apprendimenti, può giocare nuovi ruoli e può vivere nuove esperienze personali e sociali ugualmente soddisfacenti.

In relazione a ciò, in questa nuova concezione si distingue una nuova classificazione sulla definizione dello stadio di vita della vecchiaia. Quindi, al momento dovremmo prendere in considerazione non solo l'età cronologica ma bisogna anche tener conto di: età sociale (assunzione di ruoli), età funzionale (adattamento ai cambiamenti storici e culturali), psicologico (adattamento alle diverse circostanze personali) e biologico (capacità dell'organismo biologico dell'individuo) .

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Cos'è l'andragogia?

L'Andragogia è definita come la disciplina che studia il campo dell'educazione nell'individuo adulto, cioè le particolarità di come viene prodotto apprendimento in età adulta, maturità e senescenza .

L'istituzione di questo ramo della pedagogia come propria area di studio si basa su una serie di caratteristiche che la differenziano da altre scienze simili. In particolare, le ipotesi centrali mirano a evidenziare la distinzione tra chi riceve una particolare disciplina. Pertanto, lo studente o studente adulto ha una autonomia, una capacità di riflessione, un livello di esperienze precedenti molto maggiore di quelle che si verificano nello stadio giovanile-giovanile.

Tra le premesse su cui si concentra Andragogia sono principalmente differenziate: il fatto di presentare una concezione personale e autodiretta dell'apprendimento , l'influenza dell'esperienza precedente per l'assunzione di nuovo apprendimento e viceversa, un'enfasi sull'apprendimento applicato a specifiche situazioni quotidiane, nonché definito con uno scopo reale e la fornitura di un livello di motivazione intrinseco che è molto significativo e decisivo.

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Applicazioni di Andragogia

Tra le applicazioni più rilevanti di questa disciplina, è possibile evidenziare quanto segue:

Stimolazione dell'interesse degli apprendisti in quanto i contenuti sono legati alla risoluzione di problemi reali; l'obiettivo non è centrato sulla memorizzazione di concetti astratti e teorici.
L'invito alla riflessione attraverso una metodologia basata su domande aperte che facilita l'effettiva realizzazione del processo di autovalutazione di tale apprendimento.
Il favorire una forma di lavoro più collettiva, cooperativa e partecipativa.

Basi teoriche del modello andragogico di educazione

I componenti principali del modello educativo di educazione degli adulti Si concentrano sui seguenti argomenti:

È definito come un sistema educativo non faccia a faccia e inclusivo in cui si tiene conto che ogni apprendista presenta alcune particolarità vitali concrete, alcuni obiettivi che possono essere molto diversi dallo sviluppo personale e dallo sviluppo professionale.
È stato trovato adattato ai bisogni sociali dell'adulto , dove viene rispettato il livello di capacità, esperienza e apprendimento precedentemente acquisito, motivo per cui è richiesta una metodologia che consideri l'esistenza di diversi stili di apprendimento.
il rispetto dei bisogni relativi ai progressi sociali in termini di innovazione, conoscenza e immaginazione;
È un fenomeno quello può estendersi per tutto il periodo della vita coprendo diverse fasi e periodi della vita dell'individuo.
È capito la figura dell'educatore come guida e consigliere , che offre il suo supporto e facilita il processo di apprendimento in modo più collaborativo e non tanto istruttivo o comportamentale.

Determinanti nell'educazione degli adulti

I fattori che determinano il modo in cui avviene l'apprendimento degli adulti possono derivare da aspetti esterni o ambientali e da aspetti interni o personali . Tra i primi gruppi può essere evidenziato principalmente il tipo di circostanze di vita che circonda il singolo discente, in quanto tipo di obiettivi si presentano per ricevere tali istruzioni (se si riferiscono a uno scopo personale o professionale), che cosa significa disponibile a livello logistico, tempo / orari, ecc., per investire nel processo o altri fattori legati al contesto sociale in cui è iscritto.

Tra i fattori personali, sono evidenziati il livello di abilità, competenza e capacità di apprendere, motivazione e interesse per il contenuto, il livello di tolleranza al fallimento, stabilità emotiva per combattere le preoccupazioni e incertezze sui risultati ottenuti. come l'attenzione, la memoria, il linguaggio, la concentrazione, ecc. o l'esistenza di abitudini comportamentali adattive, tra le altre.

Apprendimento nella vecchiaia

Come accennato in precedenza, lo studente adulto ha caratteristiche intrinseche che lo differenziano dai più giovani. Pertanto, è essenziale non perdere di vista la necessità di adottare stili e metodi di apprendimento adeguati alle caratteristiche o alle peculiarità di ciascuno dei diversi profili degli studenti adulti.

Quindi, puoi dare differenziazioni in relazione a tratti cognitivi, fisiologici e / o affettivi s per determinare come recitano i contenuti elaborati durante il processo di apprendimento. Sulla base di quest'ultimo fenomeno, tre dimensioni si distinguono per i tipi di apprendimento attribuiti all'educazione degli adulti: attivo-riflessivo, il teorico visivo-verbale e il pragmatico-globale.

Riguardo alle caratteristiche che definiscono le metodologie di apprendimento degli adulti Va notato l'alta partecipazione in classe , una maggiore relazione con il contesto di interazione e dei suoi problemi o situazioni particolari, l'apprendimento è più orientato al compito e all'applicazione pratica dei contenuti interiorizzati, il lavoro svolto ha quindi un aspetto interdisciplinare e c'è una maggiore possibilità di generalizzazione delle lezioni apprese.

D'altra parte, un aspetto essenziale è l'autonomia con cui ogni studente lavora in relazione alle lezioni apprese. Ogni individuo regola e organizza se stesso in termini di compiti, tempo investito, disposizione del programma di studio, ecc., Nonché nella valutazione stessa su come sta facendo questo apprendimento. Pertanto, parliamo di auto-pianificazione, autoregolamentazione e autovalutazione dell'apprendimento.

conclusione

Come puoi vedere, Andragogia È un cambio di paradigma nel modo di concepire l'apprendimento come un fenomeno intrinsecamente legato all'infanzia e alla giovinezza. È necessario analizzare e stabilire le differenze tra un tipo di studente e un altro al fine di adattare la metodologia e il tipo di contenuto per garantire che tale apprendimento possa svolgersi dai primi anni alle ultime fasi fondamentali.

Riferimenti bibliografici:

Dorfman, L.T., et al. (2002). Incorporando l'apprendimento del servizio intergenerazionale in un corso introduttivo di gerontologia. In Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), pp. 219-240. New York: pubblicato da The Haworth Press.