Cos'è la consulenza psicopedagogica?

Aprile 26, 2024

La consulenza psicopedagogica è definita come un intervento di un agente esterno indipendente dall'organo consultivo (il centro educativo e le sue componenti professionali) in cui viene stabilita una relazione collaborativa tra le due parti al fine di affrontare i possibili problemi che possono sorgere. possono sorgere nell'esercizio della pratica di insegnamento professionale, come nella prevenzione globale della loro apparizione futura.

Pertanto, nella consulenza psicopedagogica ci sono due obiettivi principali: quello clinico, o "intervento diretto" in situazioni disfunzionali reali e correnti, e quello di "formazione professionale", più legato all'aspetto preventivo.

Principali funzioni di counseling psicopedagogico

Cox, French e Loucks-Horsley (1987) hanno stilato un elenco delle funzioni attribuibili al gruppo consultivo, che sono state differenziate in base a tre diverse fasi di sviluppo dell'intervento di consulenza: avvio, sviluppo e istituzionalizzazione.

1. Fase di avvio

Per quanto riguarda la fase di avvio, la figura consultiva deve valutare i bisogni, le capacità e le risorse presentate dal centro educativo, nonché il cliente con cui collabora e il gruppo di beneficiari finali dell'azione. Inoltre, deve fare una valutazione del tipo di pratiche che vengono applicate nel centro , così come la preparazione dell'elenco degli obiettivi e degli obiettivi da raggiungere con l'intervento.

Allo stesso modo, dovrebbe lavorare sulla creazione della sua proposta per migliorare l'attuale pratica del centro fornendo formazione in nuove strategie di lavoro; organizzazione e assegnazione di diverse funzioni al gruppo di insegnamento; agire nell'ottimizzazione delle risorse materiali e non materiali; e infine, facilitando la creazione di un collegamento di collaborazione positivo e impegnato tra le varie parti coinvolte nel processo di intervento.

2. Fase di sviluppo

Nella fase di sviluppo il consulente dovrebbe sottolineare l'offerta di formazione nella soluzione di problemi concreti esistenti nella pratica educativa del centro in questione, oltre a dare seguito alle proposte dei cambiamenti proposti e condurre una valutazione di tale processo.

3. Fase di istituzionalizzazione

Nella fase finale dell'istituzionalizzazione, l'obiettivo è quello di incorporare l'insieme di azioni svolte nella lista di linee guida e curriculum del centro educativo intervenuto. anche viene eseguita una valutazione e un monitoraggio del programma implementato e viene proseguita la formazione degli insegnanti (soprattutto in caso di nuove incorporazioni al personale) e l'allocazione di risorse per consentirne la continuità una volta che il gruppo consultivo ha terminato il proprio lavoro nel centro educativo.

Caratteristiche del servizio di consulenza psicopedagogica

Tra le caratteristiche che definiscono il servizio di consulenza psicopedagogica, è importante sottolineare che si tratta di un intervento indiretto, poiché il consulente collabora con i professionisti del centro (il cliente) in modo che le linee guida fornite siano finalmente invertite nel studenti (ultimi utenti). Per questo motivo, potrebbe essere definita come una "relazione triadica", in cui viene stabilito un impegno tra il gruppo di consulenza e il cliente .

D'altra parte, come accennato in precedenza, si tratta di una relazione cooperativa, consensuale e non gerarchica, in cui entrambe le parti si impegnano a collaborare tra loro alla pari. Infine, essendo costituito da un organo indipendente, il gruppo consultivo non esercita alcuna posizione di autorità o controllo sul proprio cliente, e pertanto è inteso che il suo rapporto è di natura non vincolante.

Possibili critiche al ruolo del consulente psicopedagogico

Come affermato da Hernández (1992), alcune delle critiche riguardanti il ruolo e l'intervento della figura consultiva nel centro educativo si riferiscono al sentimento riflesso, da parte dell'insegnante, di una diminuzione della propria autonomia in termini di alla performance del loro lavoro quotidiano.

Inoltre, legato a questa sensazione di mancanza di libertà di azione, Il gruppo di insegnanti può sviluppare l'idea che il loro compito è limitato all'esecuzione di procedure burocratiche , essendo limitata la sua capacità creativa di rendere possibili proposte innovative. D'altro canto, il fatto di comprendere il gruppo consultivo come agente di mediazione tra l'amministrazione e il sistema educativo può ridurre la connotazione di indipendenza della figura consultiva.

Consulenza psicopedagogica nel centro educativo

Nella proposta fatta da Rodríguez Romero (1992, 1996a) sulle funzioni generali svolte dalla figura della consulenza pedagogica nel campo dell'istruzione, spiccano le seguenti: formazione, orientamento, innovazione, supervisione e organizzazione.

Ad eccezione della funzione di supervisione, i restanti quattro sono stati accettati e concordati senza alcuna discussione teorico-pratica. Per quanto riguarda la funzione di supervisione, sì C'è una discrepanza in ciò che è la natura intrinseca della funzione di consulenza stessa Resta inteso che la relazione stabilita tra l'organo consultivo e l'organo consultivo è quella di cooperazione, definita da un legame tra parti uguali. Pertanto, il concetto di supervisione è in conflitto con questo tipo di operazione, dal momento che quest'ultimo termine è associato a una connotazione di asimmetria o gerarchia, il che significa che l'organismo di vigilanza è a un livello più alto, mentre il corpo supervisionato sarebbe a un livello più alto. un livello più basso.

The Psychopedagogical Counseling Teams (EAP)

Come indicato sopra, due sono le funzioni principali dei gruppi di consulenza psicopedagogica nel campo educativo :

Il primo è legato allo scopo di risolvere problemi reali, già esistenti nel funzionamento della pratica di insegnamento quotidiano. Questa funzione "correttiva" si concentra sulla situazione problematica in sé e mira a offrire una soluzione ad un livello più preciso.

Il secondo si riferisce a un obiettivo più "preventivo" o "formatore" ed è orientato alla consulenza fornita al gruppo di insegnanti al fine di fornire loro strategie e risorse per favorire il corretto funzionamento della loro pratica professionale ed evitare problemi futuri. Pertanto, il consiglio non è focalizzato sulla situazione problematica, ma sull'intervento nel corpo docente per dotarlo di determinate abilità e competenze da svolgere nel proprio compito di insegnamento in modo generale.

Questa seconda opzione è la funzione centrale nei team EAP, sebbene possano anche essere utilizzati in modo complementare al primo.

Una considerazione significativa riguardante le particolarità dei team EAP si riferisce alla loro caratterizzazione come gruppo altamente professionale e competente nel campo della consulenza educativa. Questo, rende associata a questa figura un'alta connotazione di collegialità nella sua area di prestazioni professionali. Derivato dalla generazione tradizionale di alcuni tipi di critiche legate alla definizione di una definizione chiara e specifica di cosa sia esattamente un gruppo di counselling psicopedagogico e quali siano le sue funzioni specifiche (conflitti di ruolo), è stato generato un movimento interno di auto-riaffermazione per combattere queste critiche provenienti da altri gruppi esterni.