La tassonomia di Bloom: uno strumento per educare
L'istruzione è il processo attraverso il quale viene fornita una formazione o apprendimento a una o più persone allo scopo di sviluppare, addestrare e ottimizzare le loro capacità cognitive, affettive, sociali e morali.
L'istruzione è un elemento essenziale quando si tratta di generare un contesto comune e di apprendere le diverse abilità necessarie per adattarsi all'ambiente ed essere in grado di svolgere diverse funzioni, qualcosa che è stato di preoccupazione per l'umanità fin dai tempi antichi.
Nonostante il fatto che l'accesso all'istruzione formale non sia stato obbligatorio e accessibile a tutti fino a tempi relativamente recenti, sono stati fatti diversi modelli o tentativi per valutare cosa si intende raggiungere o quali obiettivi hanno l'apprendimento formale. Uno di questi modelli è la tassonomia di Bloom di cui parleremo in questo articolo.
- Articolo correlato: "Cos'è un tavolo sinottico e come viene utilizzato?"
Tassonomia di Bloom: che cos'è?
La tassonomia di Bloom è una classificazione dei diversi obiettivi da raggiungere attraverso l'istruzione formale condotta da Benjamin Bloom sulla base dei tre aspetti che diversi esperti di educazione hanno riflettuto nel 1948 quando cercavano di stabilire un consenso sugli obiettivi dell'educazione: cognizione, affettività e psicomotricità.
Si tratta di una classificazione degli obiettivi effettuata in modo gerarchico, organizzata sulla base del fatto che l'attività richieda un'elaborazione più o meno complessa. L'autore ha esposto nella sua classificazione dei contributi di comportamentismo e cognitivismo prevalenti al momento.
Questa tassonomia è stata dalla sua concezione utilizzata e apprezzata nel mondo dell'istruzione. Di per sé, anche se la tassonomia di Bloom parte dalla considerazione dei tre grandi aspetti e questi vengono analizzati e classificati, tende a concentrarsi soprattutto sul lato cognitivo , essendo questa tassonomia completata nel 1956. Per quanto riguarda la classificazione degli obiettivi e le dimensioni lavorate in ciascuno degli aspetti, nella tassonomia possiamo trovare i seguenti.
- Forse ti interessa: "I 13 tipi di apprendimento: cosa sono?"
La tassonomia cognitiva
L'aspetto in cui forse l'enfasi maggiore è stata posta in tutta la storia dell'educazione, e in cui anche la tassonomia di Bloom si focalizza in modo particolare, è nella sfera cognitiva.
In esso, è destinato a migliorare la competenza dello studente nel raggiungimento o nel raggiungimento di determinate abilità cognitive o obiettivi (in particolare sei) da diverse capacità intellettuali, affettive e psicomotorie. Sebbene all'interno di ciascuno di essi si possano trovare diverse azioni e aspetti da lavorare, come sommario possiamo considerare che i principali obiettivi dell'istruzione secondo la tassonomia di Bloom sono i seguenti.
1. Conoscenza
Sebbene il concetto di conoscenza possa sembrare molto ampio, in questa tassonomia è indicato come tale la capacità di ricordare ciò che precedentemente acquisito più o meno approssimativo. È considerato il più basilare delle capacità che lo studente deve acquisire e quello che richiede la minima elaborazione.
2. Comprensione
Acquisire e conservare ciò che è stato appreso non richiede una grande elaborazione, ma di per sé non serve ad adattarsi all'ambiente. È necessario che comprendiamo ciò che abbiamo imparato. Quindi, un secondo obiettivo è essere in grado di trasforma le informazioni come ci vengono in qualcosa che possiamo arrivare a capire e interpretare.
3. Applicazione
Un passaggio più complesso è quello dell'applicazione. In questo momento il soggetto non dovrebbe solo comprendere e comprendere ciò che viene detto, ma anche essere in grado di usarlo. Non è lo stesso sapere e capire cos'è una moltiplicazione, farlo in modo pratico e quando è necessario.
4. Analisi
L'analisi delle informazioni significa essere in grado di astrarre le conoscenze ottenute nei momenti precedenti, richiedendo la capacità di frammentare la realtà di quanto appreso al fine di distinguere ciò che lo configura e consentire l'applicazione in aree diverse.
Puoi raggiungere elaborare ipotesi e confrontarle in base alle informazioni fornite . Continuando con la moltiplicazione dell'esempio precedente, sarebbe essere in grado di capire che possiamo fare una moltiplicazione in un certo problema e perché è corretto. Richiede un'elaborazione elevata.
5. Sintesi
La sintesi implica la creazione di un modello in una forma riassuntiva, combinando le informazioni ricevute per creare qualcosa di diverso da ciò che è stato appreso (infatti, nelle revisioni successive, la sintesi viene modificata dalla creazione). È uno degli obiettivi cognitivi più complessi, da allora significa non solo lavorare con le informazioni apprese ma incorporano anche altri elementi che ci aiutano a ottenere la sua base e ad applicarla per creare.
6. Valutazione
Questo elemento suppone principalmente il fatto di essere in grado di emettere giudizi basati su un criterio o un'opinione basata. Può anche significare la non accettazione di ciò che viene insegnato avendo bisogno di un livello molto avanzato di elaborazione mentale.
Rivedere questa proposta educativa
Sebbene la tassonomia di Bloom sia stata un punto di riferimento nel mondo dell'istruzione sin dal suo concepimento, ciò non implica che autori diversi non abbiano apportato alcuna modifica al riguardo. In particolare mette in evidenza la pubblicazione nel 2001 di Lorin Anderson e David Krathwohl, che erano studenti dell'autore originale.
In questo cambiamento è stato proposto che invece di usare nomi per valutare ciascuna delle categorie o obiettivi chiave, sono stati usati i verbi, qualcosa che facilita la comprensione che l'obiettivo è l'atto di fare una certa azione e non il suo risultato in sé. Si sottolinea che questo è un evento che richiede un atteggiamento attivo e rende lo studente protagonista del proprio processo di apprendimento .
Anche il sequenziamento delle categorie è stato modificato, considerando il fatto di valutare un pensiero di ordine superiore ma al di sotto del processo di creazione (nel modello originale, la valutazione è stata considerata più superiore alla sintesi / creazione).
Allo stesso modo, il modello è stato successivamente ampliato compresi diversi aspetti relativi all'uso di nuove tecnologie dell'informazione e comunicazione, assimilando ad altri modelli.
Riferimenti bibliografici
Bloom, B.S. (1956). Tassonomia degli obiettivi educativi: classificazione degli obiettivi educativi: Manuale I, dominio cognitivo. New York; Toronto: Longmans, Green.
