Perché la stimolazione socioculturale è importante?

In molte occasioni gli esperti nel campo della psicologia sociale hanno difeso l'idea che l'essere umano sia un essere sociale per sua natura.

Ma cosa significa veramente questa affermazione e quali implicazioni possono avere la mancanza nella relazione che instaura con l'ambiente circostante sull'essere umano?

I bisogni dell'essere umano: cosa sono?

La Gerarchia dei Bisogni proposta da Abraham Maslow fu presentata nel 1943 come un modello nella forma di una piramide in cui sono presentati cinque tipi di bisogni da soddisfare da parte degli esseri umani, ordinati in base alla loro complessità e rilevanza concessi nel raggiungimento del massimo stato di crescita personale. Al livello base ci sono i bisogni fisiologici (cibo, per esempio), seguiti dai bisogni di sicurezza (protezione dell'individuo), i bisogni di accettazione sociale (appartenenza e amore), i bisogni di autostima (valutazione del proprio status) e , già al livello più alto, i bisogni di autorealizzazione (auto-realizzazione).

I primi quattro tipi di bisogni sono chiamati "deficit", poiché è possibile soddisfarli in un determinato momento, mentre il quinto è noto come "bisogno di essere", perché non è mai completamente sazio, è continuo . Quando un individuo raggiunge la soddisfazione dei bisogni più elementari, aumenta il suo interesse nel soddisfare i bisogni di livelli più alti. Questo spostamento verso l'alto nella piramide è definito come forza di crescita . D'altra parte, la diminuzione del raggiungimento di bisogni sempre più primitivi è dovuta all'azione delle forze regressive.

La soddisfazione dei bisogni

Maslow capisce che ogni essere umano aspira alla soddisfazione di bisogni di livelli sempre più alti Sebbene ammetta che non tutte le persone vogliono conquistare il bisogno di autorealizzazione, sembra che sia un obiettivo più particolare a seconda delle caratteristiche dell'individuo. Un'altra importante idea del modello dell'autore è che evidenzia la relazione esistente tra azione (comportamento) e disponibilità a raggiungere diversi livelli di bisogni. Pertanto, i bisogni insoddisfatti sono gli unici che motivano il comportamento e non quelli già consolidati.

Come si può osservare, tutti i componenti della piramide dei bisogni del modello di Maslow sono strettamente correlati alla significativa rilevanza che l'ambiente esercita sull'essere umano. Quindi, sia gli elementi della base che quelli fisiologici come quelli della sicurezza, dell'appartenenza e dell'autostima possono essere compresi e dati solo quando un individuo si sviluppa nella società (almeno in un modo psicologicamente adattivo).

Rilevanza della stimolazione ambientale negli esseri umani

La ricerca infinita ha mostrato come lo sviluppo dell'essere umano sia influenzato da fattori biologici o genetici, fattori ambientali e l'interazione tra di essi. Quindi, una predisposizione interna è modulata dal contesto in cui il soggetto si sviluppa e dà origine a una conformazione molto particolare delle caratteristiche che si manifesta, sia cognitivamente, emotivamente e comportamentalmente.

Tra i fattori ambientali da prendere in considerazione come fattori determinanti nello sviluppo psicologico dei bambini sono:

• La relazione del bambino con l'ambiente i legami affettivi stabiliti con le figure di riferimento derivano dai comportamenti di affetto e cura derivati ​​da essi.

• La percezione della stabilità del telaio circostante (famiglia, scuola, ecc.).

Entrambi gli aspetti influenzano notevolmente il tipo di funzionamento cognitivo ed emotivo che il bambino interiorizza, la qualità delle loro capacità comunicative, l'adattamento all'ambiente che cambia e il loro atteggiamento verso l'apprendimento.

Un esempio di quanto affermato nel paragrafo precedente è illustrato dall'esperienza medica del medico Jean Itard con il bambino selvaggio dell'Aveyron. Il ragazzo fu trovato all'età di 11 anni nella foresta osservando in lui un comportamento simile a un animale indomabile. Dopo una sostanziale alterazione del contesto del ragazzo, è stato in grado di apprendere alcune abilità sociali, sebbene sia vero che il progresso è stato limitato poiché l'intervento ambientale si è verificato in uno stadio di sviluppo molto avanzato.

Intersoggettività secondaria

In riferimento al punto citato sui legami affettivi, anche Il ruolo del concetto di "intersoggettività secondaria" può essere considerato rilevante . L'intersoggettività secondaria si riferisce al fenomeno che ha luogo nei bambini di circa un anno di età e che consiste in una forma di interazione simbolica primitiva tra madre e bambino, in cui due tipi di atti intenzionali sono simultaneamente combinati: le prassi (come punta a un oggetto) e interpersonale (il sorriso, il contatto fisico con l'altro, tra gli altri).

Un deficit nel raggiungimento di questo traguardo evolutivo è determinato dall'istituzione di un legame affettivo non sicuro e può avere conseguenze significative come la difficoltà a costruire un proprio mondo simbolico, i deficit nella comunicazione interpersonale e l'interazione intenzionale o lo sviluppo di comportamenti stereotipati simili a quelli quelli manifestati nello spettro autistico.

Il contributo delle teorie ecologiche o sistemiche

Uno dei contributi fondamentali a questo riguardo sono state le proposte delle teorie ecologico-sistemiche, che difendono l'importanza di intervenire non solo sul soggetto in questione, ma anche sui diversi sistemi sociali in cui interagisce come la famiglia, la scuola e altri ambienti come il vicinato, il gruppo di pari, ecc. A sua volta, i vari sistemi si influenzano a vicenda e gli altri contemporaneamente .

Da questa concezione sistemica si comprende che il comportamento individuale è il risultato della relazione tra il soggetto, l'ambiente e l'interazione tra le due parti (transazionalità). Il sistema, quindi, non è uguale alla somma dei suoi componenti; Ha una natura diversa. In questo senso, questo modello offre una visione olistica del processo di sviluppo umano, partendo dal presupposto che tutte le capacità del soggetto nello stadio infantile (cognitivo, linguistico, fisico, sociale ed emotivo) sono interrelate e formano un tutto globale impossibile da segmentare nelle aree specifica.

Un'altra caratteristica che questa proposta teorica offre dello sviluppo del bambino è il suo dinamismo, attraverso il quale il contesto deve adattarsi alle esigenze del soggetto per facilitare il processo di maturazione. La famiglia come sistema principale in cui si svolge lo sviluppo del bambino presenta anche queste tre particolarità commentate (olismo, dinamismo e transazionalità) e deve essere incaricata di fornire al bambino un contesto fisico e psicologico sicuro che garantisca una crescita globale del bambino in tutte le sue parti. aree di sviluppo indicate.

Relazione tra il concetto di resilienza e privazione socioculturale

La teoria della resilienza è emersa dal lavoro di John Bowlby, autore principale delle teorie dell'attaccamento stabilito tra il bambino e la figura di riferimento affettivo. Questo concetto è stato adottato dalla corrente di psicologia positiva ed è stato definito come la capacità di affrontare le avversità in modo attivo, efficace e rinforzato. La ricerca mostra che le persone resilienti hanno tassi più bassi di alterazioni psicopatologiche, poiché questo fenomeno diventa un fattore protettivo.

In relazione al problema della deprivazione socioculturale, la teoria della resilienza spiega che la persona è esposta a un ambiente che non è stimolante e adeguato allo sviluppo (che potrebbe essere inteso come avversità) può superare questa complicazione e raggiungere uno sviluppo soddisfacente ciò gli consente di avanzare in modo adattivo attraverso le diverse fasi della vita.

Intervento in caso di privazione socio-culturale: programmi di educazione compensativa

I programmi di educazione compensativa hanno l'obiettivo di ridurre i limiti educativi in ​​gruppi che presentano privazioni socioculturali ed economiche che rendono difficile per loro ottenere la loro inclusione nella società nel suo insieme in modo soddisfacente. Il suo scopo ultimo è raggiungere un legame positivo tra famiglia, scuola e comunità .

Questi programmi sono collocati all'interno di una prospettiva esplicativa ecologica o sistemica, motivo per cui privilegiano la direzione del loro intervento nel contesto ambientale in cui l'individuo è circoscritto analizzando e modificando (se necessario) fattori economici, offrendo linee guida psicoeducative sulla rilevanza di collaborare con l'area scolastica, affrontare i problemi emotivi degli studenti e lavorare per promuovere la formazione degli insegnanti .

A titolo di conclusione

In tutto il testo è stato osservato e contrapposto come risultati determinanti la qualità e la natura enriquidora del contesto in cui un individuo si sviluppa per facilitare o avvicinarlo a un maggiore benessere emotivo o psicologico. Ancora una volta, è dimostrato che il modo in cui i diversi fattori interagiscono è molto vario , sia interno che personale come esterno o ambientale, per configurare come viene prodotto lo sviluppo individuale di ogni essere umano.

Pertanto, nel campo della psicologia, l'attribuzione di un evento specifico o di un funzionamento psicologico a una singola causa isolata e isolata non può avere successo.

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Who are you, really? The puzzle of personality | Brian Little (Aprile 2024).