Bullismo verbale: segni di apparenza, conseguenze e cosa fare

Potrebbe 2, 2024

Il bullismo, o bullismo, è un fenomeno che si verifica in ambienti educativi e che si verifica molto spesso tra gli adolescenti. In un'analisi del profilo dell'aggressore e della vittima, Serra-Negra, et al (2015) riconoscono quattro tipi principali di bullismo: fisico, verbale, relazionale e indiretto (che include la voce). Altri autori, come McGuinness (2007) aggiungono "cyberbullismo" come categoria che merita di essere rivista separatamente.

In questo articolo ci concentreremo specificatamente sulla descrizione di manifestazioni, conseguenze e interventi di bullismo verbale , partendo da una definizione di bullismo e sue caratteristiche principali.

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Oltre la vittima e il carnefice

Il termine "bullismo" è il neologismo che si riferisce al bullismo. Il suo significato tradotto in spagnolo è "intimidazione personale" e deriva dall'inglese "bully", che significa "sopraffare dalle minacce". Allo stesso modo, "bullo" può riferirsi alla persona che è crudelmente o intenzionalmente aggressiva nei confronti degli altri.

In entrambi fenomeno presente e ricorrente nel contesto educativo il bullismo è stato studiato appositamente fin dagli anni '70, inizialmente nei paesi nordici dopo le notizie di suicidio adolescenziale legato al bullismo scolastico.

La definizione più classica di bullismo in questo contesto include la ripetizione di azioni aggressive e intenzionali svolte da uno o più studenti verso un membro del gruppo ; a cui si aggiunge un abuso sistematico del potere che implica la ripetizione del danno e una serie di rapporti ingiusti tra i membri (McGuinness, 2007).

Tuttavia, il bullismo è stato tipicamente definito e analizzato attorno alla relazione e ai profili psicologici della vittima e del carnefice, come se il comportamento violento avesse la sua radice e funzione solo in questi due individui. Sebbene quanto sopra sia stato molto rilevante, ci sono anche altri elementi che attivano e riproducono le molestie nelle relazioni adolescenziali.

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Cause del bullismo e delle sue componenti sociali

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist e altri (1995) ci dicono che, nella sua natura, il bullismo è un fenomeno sociale, mentre si svolge in gruppi relativamente permanenti. Una delle sue caratteristiche principali è quella la vittima ha poche possibilità di evitare i perpetratori , non solo perché il fenomeno è spesso tenuto invisibile, ma perché gli attacchi sono generalmente supportati dagli altri membri del gruppo.

Pertanto, il bullismo è anche una categoria di comportamento aggressivo in cui c'è un'ambivalenza di potere che consente a quell'atto di essere ripetuto in gruppi e periodicamente. Non è solo una relazione violenta che viene stabilita da un aggressore a una vittima, ma è un tipo di violenza che si verifica nel contesto di un gruppo, dove, attraverso ruoli determinati, i membri possono rafforzare il comportamento violento degli altri membri .

Per lo stesso motivo, è possibile distinguere tra una relazione in cui vi è bullismo e un'altra in cui vi è semplicemente un conflitto, valutando se le relazioni di potere tra le parti coinvolte siano o meno corrette. In altre parole, non si tratta di bullismo quando si verifica il conflitto tra due persone che hanno le stesse posizioni di potere.

Cos'è il bullismo verbale e come si manifesta?

Secondo McGuiness (2007), diverse indagini hanno dimostrato che il bullismo verbale è il metodo più frequente di bullismo. Accade in rapporti simili tra ragazzi e ragazze, e gli insulti sono caratterizzati principalmente da componenti razziali e di genere. inoltre, I metodi di bullismo verbale più comuni sono la calunnia cioè affermazioni false e maligne, stuzzicando e chiamando la persona con soprannomi dispregiativi o violenti.

D'altra parte Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) ci dicono che il principale fattore scatenante del bullismo verbale è la dinamica dell'accettazione di alcuni membri del gruppo agli altri membri, che è influenzata da fattori come le caratteristiche fisiche e lo stato socioeconomico di tutti loro.

In altre parole, oltre al canale attraverso il quale viene esercitata la violenza (verbale, fisica, ecc.), I vari tipi di intimidazione possono assumere molteplici focolai. Ad esempio, comportamento offensivo può essere finalizzato al genere, alla razza, alla disabilità o alla classe sociale , tra le altre categorie.

Quando queste caratteristiche non corrispondono alle aspettative del gruppo, l'individuo viene rifiutato e molestato.Quindi, gli stessi autori ci dicono che il bullismo verbale è principalmente motivato dalle seguenti domande:

Caratteristiche fisiche , come l'obesità o molta magrezza, il colore della pelle, il tipo di capelli, il modo di vestire, la disabilità, tra gli altri.
Pregiudizi e stereotipi religioso, razziale e di genere, che include omofobia, lesbofobia e transfobia.

Pertanto, l'individuazione del bullismo verbale inizia dando rilevanza a qualsiasi affermazione il cui contenuto sia incentrato sui problemi precedenti. Questo può essere rilevato sia a scuola che a casa. Infatti, sebbene il bullismo avvenga per definizione a scuola, è nei commenti fatti all'interno della famiglia dove molte volte diventa più evidente . Una volta rilevato, può essere correlato a manifestazioni individuali ed emotive come quelle che vedremo di seguito.

Conseguenze emotive di questi attacchi

Secondo Elipe, Ortega, Hunter e altri (2012), il bullismo può generare squilibri emotivi significativi, che se mantenuti nel medio e nel termine, possono avere conseguenze molto negative e diverse per la vittima e gli aggressori. In questo senso, espressione e regolazione emotiva è uno dei possibili fattori predittivi della situazione del bullismo.

Allo stesso modo, altre conseguenze del bullismo nella persona che è una vittima e che sono a sua volta indicatori di vittimizzazione sono le seguenti:

Dropout o fallimento scolastico .
Segnala sensi di colpa eccessivi.
Inibizione nella comunicazione e nella socializzazione.
Malattie psicosomatiche ripetitive.
Una valutazione negativa di se stessi

Strategie di prevenzione e intervento

Considerare il bullismo come un fenomeno non solo psicologico ma sociale è importante perché ci permette di analizzare dinamiche e componenti che a volte passano inosservati, e che comunque pongono le basi su cui viene generata e riprodotta l'interazione violenta .

Prendere in considerazione quanto sopra è un elemento essenziale nella pianificazione delle strategie di intervento e nella prevenzione del bullismo, sia a livello familiare che in ambito educativo.

Mentre quest'ultimo, l'ambiente familiare e l'educativo , sono i due principali sistemi di supporto degli adolescenti, qualsiasi alterazione in entrambi può influenzare significativamente il corso del loro sviluppo (in negativo e in positivo). Vedremo a grandi linee alcune strategie che possono essere svolte in entrambi i contesti.

1. Nell'ambiente educativo

Diversi studi dimostrano che c'è meno adeguamento psicosociale e un basso livello di empatia tra i membri del gruppo che attaccano gli altri (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). In questo senso, è importante che l'ambiente educativo rafforzi l'empatia, e per questo è necessario conoscere e lavorare con gli schemi di riconoscimento esistenti tra i diversi membri. Da lì, è necessario facilitare gli ambienti di convivenza privi di stereotipi e molestie .

2. Nell'ambiente familiare

Le strategie di prevenzione e intervento nell'ambiente familiare dipendono in larga misura dalle dinamiche generate dagli adulti.

In questo senso, è importante iniziare con la rilevazione degli indicatori di bullismo presenti a livello verbale e quindi esplorare quali sono gli schemi di fondo che stanno causando all'adolescente una percezione dispregiativa delle caratteristiche del partner che assalta. Intervenire modificando tali schemi è importante per contrastare la tendenza all'aggressione.

Allo stesso modo, sia in famiglia che a scuola, è importante avere informazioni dettagliate e affidabili sull'argomento, che consentano di realizzare strategie educative basate sull'empatia e sul rispetto rispettoso degli altri.

3. Empowerment della vittima

È anche importante lavorare con gli stili di coping delle vittime del bullismo. Per questo, è fondamentale iniziare riconoscendo la situazione del bullismo e sapendo come essere vittima di esso. Tuttavia, ciò che segue è rafforzare il riconoscimento di se stessa come persona che anche può generare risorse per contrastare la relazione violenta .

Questo riconoscimento inizia dal modo in cui la persona si sente trattata dagli adulti e dai loro contesti di riferimento, nonché dai loro pari. L'interazione che la vittima stabilisce con i suoi ambienti più vicini può rafforzare la situazione di vulnerabilità, lungi dal contrastarlo, quindi questo è un elemento che deve anche essere analizzato.

Riferimenti bibliografici:

Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Bullismo scolastico verbale e soddisfazione di vita tra adolescenti brasiliani: profili dell'aggressore e della vittima. Psichiatria completa, 57: 132-139.
Duy, B. (2013). Atteggiamenti degli insegnanti nei confronti di diversi tipi di bullismo e vittimizzazione in Turchia. Psicologia nelle scuole, 5 (10): 987-1002.
Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Intelligenza emotiva percepita e coinvolgimento in vari tipi di bullismo. Behavioral Psychology, 20 (1): 169-181.
McGuiness, T. (2007). Dissolvere i miti del bullismo. Gioventù in mente. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Forme di bullismo fisico, verbale e relazionale tra studenti tedeschi: tendenze di età, differenze di genere e correlati.
Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Il bullismo come processo di gruppo: i ruoli dei partecipanti e le loro relazioni con lo stato sociale all'interno del gruppo. Comportamento aggressivo, 22: 1-15.