The Significant Theory Learning of David Ausubel
Il sistema educativo è spesso criticato per attribuire molta importanza a questioni considerate di scarsa rilevanza e, allo stesso tempo, a omettere contenuti essenziali. Ad esempio, puoi pensare che i romanzi che sono obbligatori di lettura negli istituti non riescono a connettersi bene con i giovani studenti, essere vecchi e non essere impostato nel presente.
Questo tipo di critica si collega a una delle teorie più importanti della psicologia costruttivista: Theory of Meaningful Learning di David Ausubel .
Chi era David Ausubel?
David Paul Ausubel era uno psicologo e pedagogo nato nel 1918 che divenne uno dei grandi riferimenti della psicologia costruttivista. Come tale, Ha dato molta importanza all'elaborazione dell'insegnamento in base alla conoscenza che lo studente ha .
Cioè, il primo passo nel compito dell'insegnamento dovrebbe essere quello di scoprire ciò che lo studente conosce al fine di conoscere la logica dietro il loro modo di pensare e agire di conseguenza.
In questo modo, per Ausuel, l'insegnamento era un processo attraverso il quale Lo studente è aiutato a continuare ad aumentare e perfezionare la conoscenza che già possiede , invece di imporre un'agenda che deve essere memorizzata. L'educazione non può essere una trasmissione unilaterale dei dati.
Apprendimento significativo
L'idea dell'apprendimento significativo con cui ha lavorato Ausubel è la seguente: la vera conoscenza può nascere solo quando i nuovi contenuti hanno un significato alla luce della conoscenza che già hanno.
Vale a dire, l'apprendimento significa che i nuovi apprendimenti si collegano con quelli precedenti; non perché siano gli stessi, ma perché hanno a che fare con loro in un modo che crea un nuovo significato.
Ecco perché la nuova conoscenza si inserisce nella vecchia conoscenza, ma quest'ultima, allo stesso tempo, viene riconfigurata dal primo . Vale a dire, che né il nuovo apprendimento è assimilato dal modo letterale in cui appare nei curricula, né la vecchia conoscenza rimane inalterata. A sua volta, le nuove informazioni assimilate rendono le conoscenze precedenti più stabili e complete.
La teoria dell'assimilazione
Theory of Assimilation ci consente di comprendere il pilastro fondamentale dell'apprendimento significativo: come la nuova conoscenza è integrata nel vecchio .
L'assimilazione avviene quando una nuova informazione è integrata in una struttura cognitiva più generale, in modo tale che tra loro esiste una continuità e l'una serve come espansione dell'altro.
Ad esempio, se conosci la Teoria di Lamarck, in modo da comprendere già un modello di evoluzione, allora è più facile comprendere l'erede del Darwinismo della Teoria dell'evoluzione biologica.
L'assimilazione obliterante
Ma il processo di apprendimento significativo non finisce qui. All'inizio, ogni volta che vuoi ricordare le nuove informazioni, può essere fatto come se fosse un'entità separata dal quadro cognitivo più generale in cui è integrata. Tuttavia, con il passare del tempo entrambi i contenuti si fondono in uno solo , in modo che non si possa evocare solo una intesa come entità separata dall'altra.
In un certo senso, la nuova conoscenza che è stata appresa all'inizio è dimenticata in quanto tale e al suo posto appare un insieme di informazioni qualitativamente differenti. Questo processo di oblio è chiamato da Ausubel "obliterating assimilation" .
Cosa non è l'apprendimento significativo?
Per comprendere meglio il concetto di apprendimento significativo di David Ausubel, può essere utile sapere in cosa consiste la versione opposta: apprendimento meccanico, chiamato anche apprendimento meccanico da parte di questo stesso ricercatore.
È un concetto molto legato all'apprendimento passivo , che spesso si verifica anche involontariamente a causa della semplice esposizione a concetti ripetuti che lasciano il segno nel nostro cervello.
L'apprendimento meccanico
Nell'apprendimento automatico, i nuovi contenuti vengono accumulati nella memoria senza essere collegati alla vecchia conoscenza attraverso il significato.
Questo tipo di apprendimento differisce dall'apprendimento significativo non solo perché non aiuta ad espandere la conoscenza reale, ma perché le nuove informazioni sono anche più volatili e facili da dimenticare.
Ad esempio, imparare i nomi delle comunità autonome della Spagna memorizzando le parole in una lista è un esempio di apprendimento meccanico.
Tuttavia, l'apprendimento meccanico non è inutile nel suo complesso , ma ha un certo senso in alcune fasi di sviluppo per apprendere determinati dati. Tuttavia, non è sufficiente generare conoscenze complesse ed elaborate.
I tipi di apprendimento significativo
L'apprendimento significativo si oppone al tipo precedente, fondamentalmente, perché per poterlo verificare è necessario cercare attivamente un collegamento personale tra i contenuti che apprendiamo e quelli che abbiamo già appreso. Ora, in questo processo, c'è spazio per trovare sfumature diverse. David Ausubel distingue tra tre tipi di apprendimento significativo:
Rappresentazioni di apprendimento
È la forma più elementare di apprendimento. In esso, la persona dà significato ai simboli associandoli a quella parte concreta e oggettiva della realtà a cui si riferiscono, usando concetti facilmente disponibili.
Concetti di apprendimento
Questo tipo di apprendimento significativo è simile al precedente e si basa su di esso per esistere, in modo che entrambi si integrino e si "adattino" l'uno con l'altro. Tuttavia, c'è una differenza tra i due.
Nei concetti di apprendimento, invece di associare un simbolo a un oggetto concreto e oggettivo, è collegato a un'idea astratta , qualcosa che nella maggior parte dei casi ha un significato molto personale, accessibile solo dalle nostre esperienze personali, qualcosa che abbiamo vissuto e nessun altro.
Ad esempio, per arrivare a interiorizzare l'idea di cosa sia una iena, è necessario sviluppare un'idea di "iena" che permetta di differenziare questi animali da cani, leoni, ecc. Se abbiamo già visto una iena in un documentario, ma non siamo riusciti a differenziarla da un grosso cane, quel concetto non esisterà, mentre una persona che ha familiarità con i cani probabilmente sarà consapevole di quelle significative differenze anatomiche e comportamentali e sarà in grado di creare quel concetto come una categoria a parte quella dei cani.
Apprendimento delle proposte
In questa conoscenza dell'apprendimento nasce dalla combinazione logica dei concetti . Pertanto, è la forma più elaborata di apprendimento significativo, e da essa si possono fare valutazioni scientifiche, matematiche e filosofiche molto complesse. Poiché è un tipo di apprendimento che richiede più sforzo, è fatto volontariamente e consapevolmente. Naturalmente, utilizza i due precedenti tipi di apprendimento significativo.
