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Imparare a imparare: ciò che la neuroscienza ci dice sull'apprendimento

Imparare a imparare: ciò che la neuroscienza ci dice sull'apprendimento

Marzo 6, 2024

Sappiamo tutti cosa significa imparare, ma a volte troviamo difficile insegnare come apprendere o come imparare a imparare. Per questo, negli ultimi anni, la neuroscienza ha portato all'attenzione delle persone i processi cognitivi che sono messi in atto nell'acquisizione della conoscenza .

In questo articolo vedremo quale ricerca centrata sul cervello ci dice su come imparare a imparare.

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Come impara il cervello umano?

La neuroscienza ci dice che il cervello non impara ripetendo , ma l'informazione è consolidata "facendo", muovendo, creando, eccitando noi. La corteccia è un organo motore, e il bambino richiede gioco e movimento per scoprire, esplorare e, quindi, imparare. Allo stesso modo, consolidiamo le informazioni meglio, quando ci relazioniamo con gli altri e c'è un'implicazione emotiva. Come diceva Jan Amos Comenius; "Tutto ciò che al momento dell'apprendimento produce contenuto, rafforza la memoria".


L'educazione dovrebbe mirare a promuovere il meglio di ogni individuo, aiutandoci ad essere più creativi, a mettere passione e anima in ciò che facciamo e sviluppare socialmente ed emotivamente . E per questo, è importante che sia gli insegnanti che le famiglie tengano conto dei seguenti punti.

1. Conoscenza del cervello

Conoscere e comprendere il funzionamento delle diverse strutture corticali che funzionano nel processo di apprendimento , aiuterà i genitori e gli insegnanti ad accompagnare i nostri bambini e studenti nel modo migliore possibile nello studio.

Insegnare loro a riposare durante il loro studio ogni 15-20 minuti per eseguire esercizi di Brain Gym o un'attività di una certa intensità fisica per 5 minuti li aiuterà a riattivare il loro sistema di attenzione esecutivo. Inoltre, le ultime ricerche sul cervello riflettono che l'inclusione di dinamiche come Mindfulness o yoga in classe potenzia molti fattori associati alle cosiddette funzioni esecutive. Questi ultimi sono responsabili dei sistemi cognitivi fondamentali per la scuola, come l'attenzione, l'autocontrollo, la memoria di lavoro o la flessibilità cognitiva, tra gli altri.


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2. Cooperazione

È essenziale avere una visione del lavoro di squadra tra la scuola e la famiglia. Permettere contatti tra insegnanti e genitori attraverso incontri o caffè, può promuovere una comunicazione più fluida e promuovere una più profonda conoscenza degli studenti. Un altro aspetto interessante potrebbe essere quello di fare affidamento sui membri della famiglia come facilitatori o collaboratori all'interno delle dinamiche della classe e diventare una grande risorsa per gli insegnanti.

All'interno della classe, questa cooperazione può anche essere possibile tra gli studenti , attraverso il supporto dell'altro. Crea "compagni di viaggio", in cui due ragazzi si richiamano l'un l'altro, per argomenti come indicare l'agenda o portare il materiale a casa.

3. Motivazione

Creare la scintilla di curiosità in loro, è qualcosa di importante in modo che possano andare avanti e mantenere interesse. Fagli capire perché studiano ciò che studiano , quali implicazioni hai nel tuo giorno, e per questo utilizzare l'apprendimento contestualizzato, con le pratiche in laboratorio, all'aria aperta o con centri di interesse che risvegliano il tuo desiderio di imparare. Supportare l'apprendimento con materiale audiovisivo, documentari, escursioni e giochi, incoraggerà il tuo entusiasmo e il tuo desiderio di imparare.


4. Connessione

Connettiti ed entra in empatia con nostro figlio o studente è la base perché si sentano sicuri nella loro formazione. Essere in grado di vederli, sentirli, comprenderli, renderà più facile accompagnarli in campo accademico. Se abbiamo un bambino che sta avendo difficoltà, e gli facciamo vedere che capiamo come si sente, lo calmiamo e prendiamo il suo disagio, lo aiuterà a dare un senso ed è più facile per lui cominciare a fidarsi di se stesso, con il nostro aiuto.

Un esempio

Applicheremo tutti questi suggerimenti a un caso pratico.

Ander è un bambino di 10 anni con diagnosi di ADHD. Vai al nostro armadio Vitaliza visto che la famiglia dice che a scuola ha molti problemi a rimanere calmo, anche a disturbare i colleghi. Non indica mai i compiti nell'agenda e dimentica metà del materiale . Tutto ciò sta generando continui rimproveri a casa e a scuola, influenzando negativamente la motivazione ad andare a scuola e nel loro umore.

Ragazzi come Ander, sono spesso bambini incompresi, categorizzati come pigri, incapaci o distruttivi. È importante capire che questi bambini sono regolati attraverso il movimento e che ne hanno bisogno per calmarsi.A volte, fanno dei veri sforzi per rimanere calmi e tranquilli, ma quando non lo fanno, sentono una grande frustrazione .

Consentire loro un movimento adattato alla classe, come mandarli alla segreteria per un po 'di materiale, renderli responsabili della distribuzione dei libri o lasciare che ordinino lo spazio di lettura durante la sessione di insegnamento, può essere una buona soluzione per questi bambini che eseguono il movimento che loro hanno bisogno Cooperare tra la famiglia e la scuola per portare le stesse linee guida in entrambi gli ambienti e che all'interno della classe, Ander ha un compagno di viaggio in cui sia rivedere l'agenda alla fine della giornata, aiuterà a strutturare e organizzare meglio.

Genera dinamiche di classe che richiedono la partecipazione di Ander e dei suoi colleghi, lavorando attraverso progetti scelti da loro. La combinazione di queste sessioni con video, esperimenti e giochi renderà più facile aumentare i periodi di attenzione di questi bambini. Se inoltre, questo bambino riceve la comprensione dell'insegnante e della sua famiglia, che quando commette un errore si mette al suo posto, si connette con lo stato emotivo che sta vivendo e lo aiuta a reindirizzare le sue energie, porterà Ander e molti altri come Lui, potrebbe avere un futuro promettente.


Autore: Anabel de la Cruz Psicologo-Neuropsicologo, specializzato in psicologia perinatale in Vitaliza.

Riferimenti bibliografici:

  • Bona, C. (2015) La nuova educazione. EDITORI DI PLAZA E JANES
  • Cortés, C. (2017) Guardami, sentimi. Strategie per la riparazione dell'attaccamento nei bambini attraverso l'EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Guillén, J.C. (2015). Neuroeducazione in classe: dalla teoria alla pratica. Spagna: Amazon.
  • Siegel, D. (2007) La mente in via di sviluppo. Come le relazioni e il cervello interagiscono per modellare il nostro essere. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Siegel, D. (2012) Il cervello del bambino. Barcellona: Alba Editorial.

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