Psicologia evolutiva: di cosa si tratta, e principali autori e teorie

Aprile 24, 2024

È evidente che non siamo uguali al momento della nascita, a cinque anni, a quindici o trenta oa ottanta. Ed è che da quando siamo concepiti fino alla morte siamo in un continuo processo di cambiamento: per tutta la vita, ci evolveremo e svilupperemo come individui, e gradualmente acquisiremo abilità e abilità diverse a seconda del nostro corpo maturare sia biologicamente che dall'esperienza e dall'apprendimento.

È un processo di sviluppo che non si conclude fino al momento della morte, e che è stato studiato da diverse discipline. Uno di questi è la psicologia evolutiva , di cui parleremo in questo articolo.

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Psicologia evolutiva: definizione di base

La psicologia evolutiva è considerata il ramo della psicologia che ha come oggetto di studio lo sviluppo dell'essere umano per tutto il suo ciclo vitale . È una disciplina nata dall'interesse di comprendere i molteplici cambiamenti che manifestano la mente e il comportamento di un essere in via di sviluppo dalla nascita alla tomba.

Sebbene gli studi di psicologia evolutiva si siano tradizionalmente focalizzati principalmente sullo sviluppo del bambino, è molto importante sottolineare il fatto che questa disciplina copre l'intero ciclo di vita: l'adolescenza, la maturità e la vecchiaia sono anche oggetto di studi altamente ricercati e pertinenti. nonostante abbia ricevuto un livello inferiore di attenzione (essendo forse il palcoscenico adulto il meno ricercato di tutti a questo riguardo).

Questa disciplina sottolinea i processi di cambiamento per i quali il soggetto sta attraversando la sua vita, tenendo conto della presenza di elementi distintivi e individuali che ci rendono unici ma di somiglianze rispetto al processo di sviluppo in questione . Ricorda anche questo In questo sviluppo troveremo sia fattori biologici che ambientali . L'ambiente socioculturale, il grado di maturazione biologica e l'interazione dell'organismo con il mondo sono apprezzati.

Lo sviluppo fisico, socio-affettivo, comunicativo e cognitivo sono alcuni degli elementi principali che vengono analizzati da questo ramo della psicologia e di quali valori evolve, avendo alcuni modelli o paradigmi teorie diverse e concentrandosi più o meno su aspetti concreti. La psicologia evolutiva ci consente di valutare il punto di vista e la conoscenza di ogni materia in base a come il mondo percepisce qualcuno con un determinato livello di sviluppo. L'utilità di questo è ampia, dato che grazie alla comprensione di questi fattori possiamo adeguare l'istruzione, i posti di lavoro oi servizi offerti a diversi settori della popolazione, tenendo conto delle loro esigenze.

L'inizio di questo ramo della psicologia

Sebbene uno dei suoi autori più rappresentativi sia Jean Piaget, questa disciplina ha molti precursori da prendere in considerazione. I primi documenti scientifici sulle pietre miliari dello sviluppo risalgono al XVII secolo, con l'aspetto dei primi diari o delle biografie dei bambini in cui è stato osservato il comportamento sensoriale, motorio, cognitivo e linguistico (Tiedemann). Darwin farebbe anche osservazioni sul comportamento in evoluzione dei bambini, realizzando la sua biografia per bambini e registrando i progressi di suo figlio.

Il primo studio adeguatamente scientifico sullo sviluppo del bambino è quello di Preyer, che è venuto a sviluppare standard di osservazione scientifica per registrare il comportamento di bambini e animali e pubblicato nel 1882 "L'anima del bambino".

L'istituzione istituzionale dell'istruzione come qualcosa di obbligatorio nell'infanzia ha portato a uno studio approfondito della psiche e dei processi di sviluppo. In questa fase, Binet svilupperà il primo test di intelligenza dedicato alla popolazione infantile. inoltre, autori emergenti come Montessori che avrebbero contribuito allo sviluppo di sistemi di educazione alternativa al di là del dipendente fino ad ora .. Stanley Hall è anche una figura precursore essenziale, grazie a lui l'introduzione nella psicologia evolutiva dello studio del soggetto adolescente.

Allo stesso modo, sarebbero nate correnti come la psicoanalisi che inizierebbero a dare importanza alle esperienze e allo sviluppo dei bambini come spiegazione del comportamento degli adulti. Freud stesso avrebbe elaborato una serie di fasi dello sviluppo psicosessuale che avrebbero contemplato diversi cambiamenti legati alla sua teoria, oltre a mettere in evidenza nel campo dello sviluppo infantile Anna Freud e Melanie Klein come principali esponenti di questa corrente.

Alcune delle teorie e dei modelli proposti da questa corrente

La psicologia evolutiva ha generato, nel corso della sua storia, un gran numero di teorie e modelli.Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten ... sono tutti nomi di autori e autori rilevanti nell'evoluzione di questa disciplina. Alcuni dei più noti e classici, tuttavia, sono quelli elencati di seguito.

Il contributo di Freud

Sebbene la concezione freudiana dello sviluppo infantile non sia particolarmente popolare oggi e non sia di solito tra i modelli esplicativi più accettati, è vero che il contributo di Freud è uno dei modelli più antichi e più noti nell'ambito della psicologia dei bambini. di avere una prova. Freud riteneva che la personalità fosse strutturata da tre istanze, la parte id o drive, il superego o la parte critica, censoria e morale e l'io o elemento che integra l'informazione di entrambi e modella il modo di agire razionale e consapevole basato sul principio della realtà. Il bambino non avrebbe avuto Yo durante la nascita essere puri e formare il primo secondo il soggetto si sta evolvendo e differenziandosi dall'ambiente.

Tra molti altri contributi, evidenziamo anche il follow-up di una sequenza di sviluppo sotto forma di fasi, in cui è possibile subire regressioni o blocchi che impediscono al soggetto di avanzare correttamente nel loro sviluppo e generare fissazioni. Stiamo parlando di alcune fasi che Freud collega allo sviluppo sessuale, denominando fasi dello sviluppo psicosessuale e ricevendo un nome basato sull'obiettivo principale della ricerca di gratificazione e risoluzione dei conflitti ai poli della soddisfazione, della frustrazione, della ribellione dell'autorità e del conflitto edipico.

Le fasi in questione sono l'orale (primo anno di vita), anale (tra l'anno e tre anni), fallico (da tre anni a sei), latenza (in cui la sessualità è repressa), e spazia da sei fino alla pubertà) e genitali (dall'adolescenza).

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Melanie Klein e sviluppo del bambino

Un altro autore psicodinamico di grande importanza nello studio dello sviluppo infantile fu Melanie Klein, che considerato che l'essere umano è motivato a stabilire relazioni con gli altri .

Questo autore, che avrebbe sviluppato lo studio del bambino dal gioco simbolico e la teoria delle relazioni oggettuali, riteneva che l'io esistesse dalla nascita e che l'essere umano attraversasse due fasi fondamentali nel primo anno di vita: posizione schizoide paranoico (in cui il soggetto non distingue la gente nel suo complesso ma piuttosto divide tra parti buone e cattive come se fossero elementi differenziati) e posizione depressiva (in cui vi è il riconoscimento di oggetti e persone nel loro insieme, che danno la colpa quando capiscono che che prima considerato un buon oggetto e un'altra parte cattiva dello stesso oggetto).

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Le fasi e la crisi di Eriksson

Forse uno dei contributi psicoanalitici più profondi, nel senso che copre non solo l'infanzia, ma l'intero ciclo di vita, è quello di Eriksson. Questo autore, un discepolo di Anna Freud, lo considerò la società e la cultura hanno avuto un ruolo molto più rilevante nel plasmare la personalità per tutta la vita. Ha identificato una serie di stadi basati sull'esistenza di crisi (poiché l'essere umano deve affrontare la ricerca della soddisfazione dei propri bisogni e delle esigenze ambientali) durante lo sviluppo psicosociale.

Durante il primo anno di vita il bambino deve affrontare la crisi della Fiducia di base contro la diffidenza, imparando o meno a fidarsi degli altri e del mondo. La seconda fase è quella di Autonomia vs. Vergogna, tra il primo e il terzo anno di vita, in cui il bambino deve cercare cercare indipendenza e autonomia nelle competenze di base .

Quindi il soggetto deve affrontare la crisi di Initiative vs Guilt, cercando l'equilibrio tra avere la propria iniziativa e accettare la responsabilità di non imporre agli altri. Il quarto stadio (6-12 anni) è Laboriousness vs. Inferiority, in cui vengono apprese le abilità sociali. Quindi, tra dodici e vent'anni il soggetto sarebbe arrivato alla crisi di Identità vs Confusione di ruoli (in cui si cerca la propria identità).

Da lì all'età di quarant'anni, la crisi di Intimità e Isolamento emergerebbe come lo stadio in cui cerchiamo di generare forti legami di amore e impegno con amici e coppie. La settima crisi o stadio si verifica tra quaranta e sessantacinque anni, essendo la Generatività contro la Stagnazione in cui cerca di essere produttiva per fornire benessere alle generazioni future. Infine, durante la vecchiaia si raggiungerebbe la fase di Integrità contro Disperazione, come un momento in cui guardi indietro e apprezzi la vita come qualcosa di significativo o deludente .

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Teoria cognitivo-evolutiva di Piaget

Forse il modello più conosciuto e accettato della psicologia evolutiva è quello di Jean Piaget, che alcuni autori considerano l'autentico padre della disciplina. La teoria di questo autore cerca di dare una spiegazione su come la cognizione dell'essere umano evolve e si adatta durante lo sviluppo.

Il soggetto in via di sviluppo sta generando diverse strutture e schemi mentali ciò gli consente di spiegare il mondo dalla sua interpretazione (essendo l'azione e l'interazione del soggetto con i mezzi necessari per lo sviluppo). Il minore agisce sulla base di due funzioni principali: l'organizzazione (intesa come tendenza a sviluppare strutture mentali progressivamente più complesse) e l'adattamento (che a sua volta può sorgere come assimilazione di nuove informazioni come qualcosa che si aggiunge a ciò che è già noto o alloggio degli schemi preesistenti a questo se è necessario cambiarli per adattarsi alle nuove informazioni).

Questa teoria presuppone che, nel corso dello sviluppo, emergano sistemi e capacità di pensiero sempre più complessi, passato argomento in varie fasi o periodi di sviluppo . Per questo autore il biologico / organico regna sul sociale, a seconda e seguendo l'apprendimento dello sviluppo.

L'autore identifica il periodo sensomotorio (in cui gli schemi puramente riflessivi dell'interazione, durano all'incirca fino a due anni di età), il periodo preoperatorio (in cui inizia a imparare a usare simboli e astrazioni tra due e sei anni), il di operazioni specifiche (tra sette e undici anni, in cui la capacità di fare diverse operazioni mentali e risolvere problemi logici) e operazioni formali (in cui, a partire da circa dodici o quindici anni fa, un pensiero ipotetico-deduttivo e capacità di astrazione completa, tipica degli adulti).

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Modello socioculturale di Vygotsky

Un altro dei grandi autori della psicologia evolutiva, Vygotsky riteneva che fosse l'apprendimento che ci ha fatto sviluppare. La crescita cognitiva viene appresa dall'interazione e non viceversa. Il concetto più rilevante di questo autore è quello della zona di sviluppo prossimale, che segna la differenza tra ciò che il soggetto è in grado di fare per se stesso e ciò che può ottenere con l'esistenza di un aiuto esterno, in modo tale che Attraverso la concessione di aiuti possiamo contribuire a sviluppare e ottimizzare le competenze della materia .

La cultura e la società segnano in larga misura lo sviluppo del bambino, attraverso processi di interiorizzazione di informazioni esterne ottenute attraverso l'azione. Il bambino impara prima a livello interpersonale per eseguire successivamente un apprendimento intrapersonale.

Eco-modello di Bronfenbrenner

Il modello di questo autore descrive e analizza l'importanza dei diversi sistemi ecologici in cui il minore si muove per valutarne lo sviluppo e le prestazioni.

Microsistema (ciascuno dei sistemi e degli ambienti in cui il bambino partecipa direttamente, come la famiglia e la scuola), il mesosistema (relazioni tra i componenti dei microsistemi), l'esosistema (l'insieme di elementi che influenzano il bambino senza che quest'ultimo partecipi direttamente essi) e il macrosistema (il contesto culturale) sono accanto al cronosistema (eventi e cambiamenti che possono accadere nel tempo) sono gli aspetti che questo autore apprezza di più a livello strutturale.